[高中英语阅读教学的有效策略探究]高中英语阅读理解100篇

来源:思想报告 发布时间:2019-11-07 04:54:13 点击:

  阅读作为高中英语学习的一项基本技能,可以扩大学生的词汇量,加强语言积累,提高学生的判断能力、理解能力和概括能力,学生通过与文本的亲密对话,提高了语感与阅读能力。《普通高中英语课程标准》指出,高中生应达到:能通过分析句子结构理解难句和长句,能欣赏浅显的文学作品,能从读物中获取信息并进行加工处理;除教材外,课外阅读量应累计达到36万以上。然而,当前的阅读教学受应试教育的影响,存在着诸多的问题,主要表现在:教师侧重于传统的教学方式,注重词汇和语法,忽略了阅读方法的引导;学生阅读兴趣不高,阅读速度慢,理解能力不强,缺乏必要的阅读技巧。如何实施有效的英语阅读教学?笔者就有效的阅读策略谈一些自己粗浅的看法。
  一、培养学生阅读兴趣
  1.赏识学生。心理学家认为,学习者期待肯定和赞赏,教师肯定的暗示有助于增强学生的自信心,不失时机的赞美能激发学生成功的欲望。教师要对学生多点关心呵护,多与学生沟通交流,获取学生朋友式的信任。
  2.研读文本。教师应对阅读文本进行认真研读,从学生的知识背景出发,设计适合学生发展需求的教学方法,有利于教学的组织管理,提高课堂的掌控能力。
  3.运用媒体。教具以直观、生动的感觉作用于人的感官,有助于学生掌握阅读内容。多媒体集视频、声音、动画于一身,具有丰富的表现手段和形象生动的表现力,能引起学生的注意力,提高学生的阅读兴趣。如在“Advertisements”教学中,教师运用多媒体播放了一段广告视频,然后提出问题:“What kind of product or idea is being advertised? which advertisement do they like better and why?”然后自然地提出任务,让学生快速阅读。
  4.明确任务。教师通过创设情境,介绍相关的知识背景,并提出阅读任务,鼓励学生对文本内容进行预测。如在新概念英语2 Lesson77教学中,教者提出阅读任务:“①Why such an operation was conducted on the mummy?②What did the doctors find during the operation? ③Did the doctors find out how the woman died? ④Can we really call such an operation a real operation?”
  二、营造阅读氛围
  1.强调学生主体地位。教师要树立以学生发展为本的理念,根据学情创设教学情境,让学生通过讨论、交流、角色扮演等活动充分参与教学过程。
  3.实施情感教育。教师要通过幽默风趣的语言、自然得体的教态感染学生,获取学生的信任,营造和谐、民主的课堂氛围。
  三、培养良好阅读习惯
  阅读作为一种有效的输入方式,可以加大学生的知识输入,提高学生的英语水平。但阅读习惯的培养不被师生所重视,部分学生阅读目的不明确,随意性大,往往一曝十寒,偶行又止。因此教师要与学生加强交流沟通,明确阅读习惯培养的重要性。教师要培养学生学会意群阅读,就是在阅读时眼睛从一个意群转到另一个意群,而不是从一个单词移动到另一个单词逐字地读。阅读时可借助上下文的线索、信号词揣摩生词的意思;寻找主题句,掌握段落的主要思想。学生还须掌握通过扫读、略读等方式把握内容,了解文章大意。
  四、渗透文化知识背景
  1.利用英语教材。教师要根据教材内容,向学生介绍英文国家的风俗习惯、人文地理、政治生活、宗教信仰等文化背景知识,使学生全面了解英美国家。
  2.欣赏优秀文学作品。教师要将优秀的外国文学作品如《红与黑》《高老头》《飘》《悲剧世界》等介绍给学生,让学生了解西方国家的社会文化、风土人情和世间百态。
  3.利用好第二课堂。教师还可以开展如阅读英语报刊、情景剧表演、英语辩论会等丰富多彩的第二课堂,让学生在浓厚的文化氛围下感受和传递信息,体会中西方文化的差异。
  五、提高学生的词汇量
  1.教师要培养学生科学的词汇记忆方法,掌握合成法、派生法、转化法等构词法,如overcharge是由over与charge两个词合成的,如demilitarize是由militarize前加表示“非”的前缀派生的。
  2.教师通过根据文章意思填空、造句等针对性的词汇练习扩大词汇量,也可通过复述、情境对话等方式来提高学生的应用能力。
  六、传授阅读技巧
  1.略读了解大意。学生在阅读时,可以抓住文章的标题、段首段尾和主题句内容等重要内容,直接跳过部分细节而获得对文章大意的了解,从而准确的推断作者的写作意图。
  2.重点内容精读。学生要根据一些重点问题对某一句、某一段内容进行精读,通过反复推敲,最终找出问题的答案。
  3.猜测大意。学生在阅读时对文章反复猜测、不断修正,从而增加自己的背景知识输入,提高自身的思维能力。
  阅读教学是高中英语教学的重要组成部分,它可以增强语感,扩大词汇量,了解西方文化,提高英语写作水平。我们英语教师要摆脱应式教育的束缚,实施有效的阅读策略,发挥学生的主体性,从而掌握技巧,提高阅读能力。
  (作者单位:江苏省滨海县八滩中学)
  编辑/张俊英

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