[数学的魅力]数学的魅力论文1000

来源:实习心得体会 发布时间:2019-10-09 05:19:15 点击:

  新课程的核心理念就是“一切为了学生的发展”,各科教师在传授专业知识的同时,应该着眼于学生的全面发展,关注他们的道德品质和人格养成。作为一个高中数学教师,在数学教学中,应该怎样渗透德育理念?以下是笔者的三点想法,愿与大家分享。
  一、充分发挥教师的人格魅力
  “学高为师,身正为范。”教师的第一职责应是教学生如何做人,第二是教学生如何思考,第三才是传授具体知识。教师的言谈举止学生都在细心观察,有意无意地加以仿效,会对正处于人格发展关键时期的学生产生深远而重要的影响。因此,教师必须首先具有现代教育理念下的健全人格,才能以自己的人格魅力影响学生的人格的塑造,言传身教,真正做到教书育人。我们教师不仅仅是学生的良师,更要做学生的知心朋友。我们要用善于发现美的眼睛看待每一个学生,不会因为学习成绩的好坏而高看或歧视某些学生;不仅关心学生的学习成绩,也关心他们生活中遇到的难题,并给予及时的解决。这种人格魅力表现为健康的价值观、高尚的道德情操和渊博的学识。教师要不断提升自我,才能发挥人格魅力,对学生的成长产生积极影响。
  二、适当关注数学史,体会数学的文化价值
  《普通高中数学课程标准》指出:“数学是人类文化的重要组成部分。数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用,逐步形成正确的数学观。”数学史知识之中包含了巨大的文化价值,介绍数学史知识可以让数学文化的魅力渗入到教学之中,让学生喜欢数学,理解数学,热爱数学,乃至为数学的发展尽自己的一份力。
  1.搜集数学家故事,感受数学家的科学精神
  可以让学生从课外读物、因特网中查找收集古今中外数学家的童年故事及他们严谨治学、迎难而上的事迹,利用课外活动课让大家相互讲述,体会数学家的人格力量与科学精神。例如,著名数学家陈景润, 就是在上中学时,数学老师向学生介绍了哥德巴赫猜想这一难倒无数数学家的难题后,其心灵受到了震撼,点燃起他攀登高峰、摘取桂冠的热情。他一生醉心于数学,并取得了令世人瞩目的成绩。大数学家欧拉晚年双目失明,但他以坚韧的毅力继续保持了数学方面的高度创造力,以致于他的论文多而且长,科学院只好对论文篇幅做出限制。在他去世之后的10年内,他的论文仍在科学院的院刊上持续发表。
  学习数学史可以让我们从数学家身上学到他们身处逆境、矢志不渝的精神,废寝忘食、孜孜不倦的态度,屡败屡战、永不放弃的意志,激励我们奋发向上,终身学习。
  2.了解数学符号来源,体验科学发现过程
  数学的学习离不开对数学符号的掌握。每一个数学符号的产生都有独特的历程。通过查阅资料,让学生在了解数学发展史的同时,认识到数学符号也是充满智慧、充满生命活力的。例如,等号“=”是英国数学家雷科德于1557年在他数学著作中首创,当时并没有普遍使用,此后仍有韦达和笛卡尔分别用“。”和“oc”表示相等,后来经数学家莱布尼兹的提倡后,“=”才被世人广泛采用,并沿用至今。数学符号有的来源于象形,实际上是缩小的图形。如平行符号“∥”是两条平行的直线;垂直符号“⊥”是互相垂直的两条直线;符号“⊙”表示一个圆,中间的一点表示圆心,以免与数0及英文字母O混淆。有的是来源于会意,由图形就可以看出某种特殊的意义。用符号“>”表示大于(左侧大,右边小),“

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