[浅析我国西部少数民族地区中小学体育教师队伍现状] 少数民族地区教育现状

来源:后勤工作计划 发布时间:2019-10-30 04:59:30 点击:

  【摘 要】我国西部少数民族地区的教育一直是比较落后和薄弱的,近年来,随着国家对其教育投入力度的不断加大,西部少数民族地区的教育基础设施得到了有效改善,但其师资力量却没有得到显著增强。
  【关键词】西部;少数民族;体育;体育教师
  《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》及国务院批转的《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出:建设高质量的师资队伍,是全面推进素质教育的保证。2010年前后,具备条件的地区力争小学和初中阶段教育的专任教师的学历分别提升到专科和本科层次,经济发达地区高中阶段教育的专任教师要有一定比例达到硕士学位。2001年5月《国务院关于基础教育改革与发展的决定》再次强调,完善以现有师范院校为主体,其它高等学校共同参与、培养培训相衔接的开放的教师教育体系;并提出了“以转变教育观念,提高职业道德和教育教学水平为重点,紧密结合基础教育课程改革,加强中、小学教师继续教育工作,健全教师培训制度,加强培训基地建设”。
  百年大计,教育为本。要改变西部地区的落后面貌,还必须从基础抓起,从教育抓起。随着国家对教育事业的重视,我国教师的改善工作一直在按计划、有步骤的开展着,但在我国西部地区,特别是少数民族地区的中小学体育教师队伍的整体素质和专业水平都偏低,现状令人担忧,严重制约着当地教育的发展。其具体体现在:
  一、体育教师的继续在教育缺乏
  为了不断提高教师的教学能力,2009年教育部实施了“中小学教师国家培训计划”,国家出资重点扶持我国西部少数民族地区的师资,为当前提高西部少数民族地区教师整体素质提供了有效保障。但是在目前实施的对教师的培养在教育过程中,很少有针对体育教师的选派继续在教育。这与在这些地区的许多中小学体育教师及其缺乏调走以后就没有现任教师任课有关,也与地方教育系统的思想观念有关。在西部落后地区,当地教育系统只注重文化教育的发展,因为文化教育的成果更能体现在中考和高考当中,成为校长或者是教育局的政绩。因而相对来说不重视体育教育,这从西部许多学校的基础体育设施和体育器材都非常缺乏都可以看出。
  二、体育教师队伍结构不合理
  我国西部少数民族地区体育教师的年龄结构中以青年教师为主,老教师较少。这样的年龄结构虽然有活力,但是这会给在以后的评职称、人员流动等方面都带来相应的问题,而且这样的年龄结构在体育教学方面的经验明显缺乏。在性别比例上,男性体育教师站八成以上,女性体育教师仅占两成左右,两者的差距很大。在学历结构上,西部民族地区体育教师整体文化程度不高。全日制本科以上学历的专业体育教师比重不高,研究生的比例就更少,这就给体育的教学科研带来了不少问题。我国西部地区体育教师拥有14.9%的高级教师、52.6%的中级教师、32.5%的初级及以下教师,三者之间的比例为1∶3.53∶2.18。按照国家教委有关教师职称文件精神,以3∶4∶3的大致结构比例来看,西部地区体育教师的职称结构明显不为合理。总体来说,西部民族地区的教师队伍结构如下:年龄年轻化,性别以男性为主,高学历教师少,高级教师少,学术水平较低;专项分布不均衡、专项等级水平较低。
  三、思想观念有待转变
  在我国西部民族地区,市、县一级的教育行政主管部门的领导对于体育教育的重视不够,观念落后。急需转变。在这些西部地区的很多领导是从县、乡的党政领导中提拔的,之前并未真正从事过教育工作缺乏对教育的基本认识。他们对教育的重视常常只停留在口头上,当真的需要实际支持时,便会十分冷漠。另有许多领导都只看教学成绩,对于体育这种看不到明显教学成绩的课程,往往重视程度不够。直接导致了中小学的体育设施缺乏,对体育教师的重视度也不高,致使西部少数民族地区的体育老师工作积极性不高,也往往导致人才流失。
  四、体育课教学不科学
  在所有的西部民族地区的体育课中,多数教师组织的体育课都是以课外实践为主,只有逢下雨天没有室内体育场馆时,才会安排室内课。但就算是室内课也很少教学生体育理论知识。无论是室外课还是室内课,几乎所有的体育老师都没有认真备课,往往是临时安排上课内容,室外采取“放羊式”教学,室内采取自习室教学,任由学生在课堂内玩耍,教师着只负责课堂秩序,学生对体育知识的了解非常贫乏。这于体育老师的态度有关,也于体育老师缺乏专业知识有关。
  参考文献
  [1] 杨金科著.西部教育教学论苑[M].贵州人民出版社, 2007.
  [2] 韦晓康著.少数民族传统体育可持续发展研究[M].中央民族大学出版社,2006.
  作者简介:姚建军,男,咸丰县第一中学,中学二级教师

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